Vous êtes professeur(e) et des élèves vivent leur vie et ne vous écoutent pas.

Il y a dans ceci…une dimension professionnelle, qui est du domaine de la pédagogie : pratiquer une pédagogie adaptée…et une dimension personnelle : vous avez besoin de vous affirmer, de construire en vous la détermination. C’est principalement de celle-ci dont je vous parle aujourd’hui. Y a-t-il des personnes qui ont naturellement de l’autorité et d’autres qui, naturellement, en manqueraient ? Les premiers on les suit volontiers, ils inspirent confiance parce qu’on sent en eux la détermination. Ils paraissent savoir ce qu’ils ont à faire et comment le faire. Leur demande est claire, et leur posture est accordée avec leur parole. S’ils sont professeurs, les élèves les écoutent et font ce qu’il leur demande.
Pourquoi ce besoin d’autorité ?
Parce que l’organisation des sociétés humaines est dominée par la verticalité. Cette réalité nous dépasse, et elle est le fondement des relations hiérarchiques : la verticalité reste le cadre des grandes organisations, dont le système éducatif, privé ou public. Même si l’horizontalité se développe dans les relations sociales, à l’ère des réseaux sociaux et du management collaboratif…
…la verticalité est dans l’ordre des choses, elle découle de l’asymétrie fondamentale de la flèche du temps : il y a un avant et il y a un après, la naissance et la mort, les parents procréent les enfants, les enfants procèdent des parents, les professeurs enseignent et les élèves apprennent. Dans une entreprise il y a eu des fondateurs, qui souvent la dirigent. La transmission et l’autorité sont génétiquement liées.
Quant à l’organisation sociale, elle a une histoire qui lui a donné un cadre et ce cadre préexiste à la naissance des enfants et à l’inscription de chacun dans ce cadre social. Cela crée des tensions et c’est normal parce que les nouvelles générations introduisent du nouveau, tandis que les anciens ont tendance à résister au changement.
Cette asymétrie est le fondement de ce qu’on appelle autorité.

D’où vient que certains ont cette autorité « naturellement »? Et comment?

L’autorité, on l’hérite par mimétisme de son père et de sa mère ou de toute personne qui a eu en charge notre éducation, à condition qu’ils aient tenu leur place. Ou bien on en manque : on doit la construire. Et l’autorité nécessite aussi la compétence. D’où l’expression il fait autorité. Pour un manager, un chef d’établissement, et pour un(e) professeur(e)

Interrogez vous : est-ce que je me sens bien à ma place comme professeur? Ai-je eu un modèle pertinent et efficace d’autorité ? Est-ce que je me sens enraciné ? Est-ce que je me sens reconnu ? Et légitime ? Quand l’autorité n’a pu être construite par mimétisme dans la famille, on n’a pas d’autre solution qu’un « travail sur soi » pour y remédier. Le repère : votre capacité à faire aller vos élèves là où ils doivent aller.

Votre autorité s’appuie sur votre socle personnel et sur la compétence. Pour un professeur les compétences sont de deux ordres:

1 Le positionnement personnel

Il est premier. Il nécessite, pour laisser la place à l’autre, l’élève, tout en étant soi-même à sa place. Et enraciné(e) : savoir « qui je suis, d’où je viens, qu’est-ce que je veux ». C’est aussi une construction. Et c’est le noyau de l’accompagnement personnel que je pratique.

L’autorité c’est aussi corporel : la voix, le regard, la posture. Ce que les élèves sentent. Cela se construit aussi.

Et c’est aussi la capacité à écouter. Et à sentir, ce qui provient de la reconnaissance, en profondeur, de l’altérité. L’élève est un autre, il a besoin d’être écouté et entendu, pris en considération, en même temps qu’il doit apprendre à écouter.

2 La compétence professionnelle :

Vous savez ce qui est à faire, et comment le faire, non seulement pour vous mais aussi pour les élèves dont vous avez la responsabilité. Vous avez été formé, et vous vous formez pour cela.

Il y a pourtant, dans le système éducatif français, un modèle pédagogique officiel ou dominant, intrinsèquement vertical. Il n’est pas toujours le plus adapté à ce que sont les élèves de collège.

Je vous propose de travailler spécifiquement sur la première dimension de l’autorité, mais je suis aussi en mesure de vous accompagner sur la deuxième, plus directement pédagogique construire, consolider votre socle personnel en huit séances thématiques. Cela conditionne votre capacité à diriger la classe.

Sur un plan théorique ma pratique s’inspire de l’œuvre du psychothérapeute et psychiatre états-unien Irvin Yalom, fondateur de la « thérapie existentielle », ainsi que d’autres thérapeutes moins connus, comme Serge Tisseron, auteur de « Fragments d’une psychanalyse empathique ».